Regionale Kompetenzzentren für Bildung für nachhaltige Entwicklung PDF Drucken E-Mail
Regional Centres of Expertise on education for sustainable development (RCE) - Regionale Kompetenzzentren für Bildung für nachhaltige Entwicklung

Im Gegensatz zum Konzept einer formalen Organisation ist ein RCE nach der Definition der UNESCO ein Netzwerk mit dem Ziel, die Zusammenarbeit für BNE zwischen lokalen und regionalen Akteuren zu stärken. Das lokale Netzwerk ist freiwillig, flexibel und offen. Ein RCE kann in einem Gebiet gegründet werden, in dem Menschen durch ökologische, wirtschaftliche, soziale und kulturelle Aspekte miteinander verbunden sind und relativ einfach zusammenkommen können. Wichtig ist ein lokaler Schwerpunkt des RCEs, um die wesentlichen nachhaltigen Leitfragen der bestimmten Region mit Hilfe von Bildungsaktivitäten gezielt anzupacken.

Auch wenn die RCEs auf der Zusammenarbeit zwischen den einzelnen Einrichtungen beruhen, sind es doch die dort arbeitenden Menschen, die ausschlaggebend für die Qualität der Arbeit sind. LehrerInnen an Grund- und weiterführenden Schulen, ProfessorenInnen, ForscherInnen und ExpertenInnen anderer Bildungseinrichtungen, BehördenvertreterInnen, wichtige NROs, gemeinnützige Einrichtungen für BNE, örtliche UnternehmerInnen, Medienschaffende usw. werden aufgrund ihres Einsatzes und ihrer Fachkenntnisse entscheidend für die Arbeit und den Erfolg der RCEs sein. Weitere ExpertenInnen aus Museen, Botanischen Gärten und Wissenschaftsparks werden zur Mitarbeit aufgerufen.

Je nach regionalen Gegebenheiten und Erfahrungen können RCEs sehr verschieden  bezüglich ihrer Größe, Mitgliedschaft und Funktionen sein, besonders hinsichtlich der Art und Anzahl der Kooperationspartner, die für das ehrgeizige Ziel BNE bereit sind zusammen zu arbeiten. Ein RCE sollte in der Lage sein, örtliche Belange herauszuarbeiten und sie mit einem integrierten Ansatz zu bearbeiten. In diesem Zusammenhang, ist es wichtig zu erwähnen, dass keine Region für sich allein steht. In unserer hoch vernetzten und dynamischen Welt müssen wir stets die verschiedenen geographischen Gegebenheiten berücksichtigen und daher müssen lokale Belange im nationalen, kontinentalen und globalen Kontext gesehen werden.

Aktivitäten und Funktionen von RCEs
RCE-Aktivitäten werden durch regionale oder lokale Gegebenheiten festgelegt. In der Regel bewirken die Aktivitäten von RCEs folgendes:

  • Förderung der Entwicklung und des Austauschs von Informationen und Kompetenzen
  • Erleichterung der Zusammenarbeit zwischen Organisationen, die auf unterschiedlichen BNE-Bildungsebenen arbeiten, hinsichtlich der Entwicklung von anspruchsvollen, modernen und innovativen Lernprogrammen, wie z.B. die Einführung von Umweltbildungsprogrammen an Grundschulen, kommunale Müllvermeidungsstrategien und Wiederverwendung von Stoffen oder die Überwachung von Touristenattraktionen in der Natur durch NRO-Umweltorganisationen. Durch ein solches Teilen von Informationen und Erfahrungen werden die Akteure Ihre Aktivitäten verbessern und miteinander abstimmen, um Doppelarbeit zu vermeiden. Zum Beispiel wird in Japan voraussichtlich an weiterführenden Schulen das Wissen über die Vorgänge in einem Fluss vermittelt, das auf Beobachtungen in der Grundschulzeit beruht. In einem solchen Fall können Unterrichtsstunden von Experten aus Uni oder Forschungsinstituten oder anderen, die gerade an dieser Thematik arbeiten, gegeben werden oder diese geben ihr Wissen an Ausbilder/ Lehrer weiter, die neue Unterrichtsmaterialien entwickeln.
  • Unterstützung in der Entwicklung und Einführung von BNE-Lehrplänen
    RCE sollen ideale Bedingungen herstellen, um das beste Wissen in einer „natürlichen“ Weise in Lernkonzepte einzubringen
  • Förderung des effektiven, nachhaltigen Einsatzes begrenzter Kapazitäten
    Die Einrichtung von RCEs kann die Anstrengungen der einzelnen Akteure, der Kapazitäten, koordinieren, die von verschiedenen Organisationen im Bereich der BNE gemacht werden. Effektiverer Ressourceneinsatz kann dann zu mehr BNE-Aktivitäten und auch längeren BNE-Projekten führen
  • Bewusstmachung der Bedeutung von lehrenden Menschen und BNE in der Öffentlichkeit im Allgemeinen und Entscheidungsträgern im Besonderen.
  • Um Bildung zu einer zukünftig entscheidenden Komponente zu machen, sollte BNE auf lokaler, nationaler und globaler Ebene entwickelt, angewendet, kontrolliert und bewertet werden, und zwar in einer Weise, das lokalen Rahmenbedingungen und Bedürfnissen entspricht.
    Erzieher werden hier besonders gefordert als Entwickler und Förderer von zukünftigen Reformen in der BNE. Verantwortlichkeiten müssen mit einer entsprechenden Ausstattung unterfüttert werden. Die wichtige Rolle von Ausbildern bei der Umsetzung der Bildungsreform sollte hervorgehoben werden.
  • Förderung von Kooperationsprojekten zur Stärkung von BNE-Aktivitäten.
    Zum Beispiel können neue BNE-Projekte auf kommunaler Ebene in Zusammenarbeit mit der Handelskammer und lokalen Unternehmen entwickelt werden.

    (Ausschnitt übersetzt und bearbeitet aus http://portal.unesco.org)


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http://www.ias.unu.edu


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Katharina Nowak